domingo, 27 de marzo de 2011
NARRACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio de este trabajo es investigar sobre la gran desigualdad social que existía en el antiguo régimen durante los siglos XVI y XVII, y encontrar las causas y razones de los cambios en los gustos que las personas tenían dependiendo de su posición social en su estamento. Además saber cuáles eran sus costumbres y su forma de vivir, de acuerdo a sus estatus social.
CONTEXTO HISTÓRICO
La Sociedad Estamental.
El propósito de esta organización social era garantizar el dominio de la aristocracia en el ámbito político, estableciendo un sistema que mantenía la desigualdad social, basada en el origen familiar, el prestigio y el poder.
FUENTES DOCUMENTALES
Suriano, Una valoración de Felipe II.
El rey católico nació en España y pasó gran parte de su juventud en ese reino. De acuerdo con las costumbres y los deseos de su padre y madre, fue tratado con toda la deferencia y respeto que parecían debido al hijo del más grande emperador. Como resultado de esta educación cuando salió de España por primera vez, por todas partes dejó impresión de arrogancia y severidad…
LA BURGUESÍA
Integrada por acaudalados comerciantes, artesanos, tenderos, funcionarios y letrados.
Las mujeres estaban limitadas al ámbito doméstico y el cuidado de los niños, pues rara vez trabajaban fuera de casa.
Era el grupo social donde se había difundido más la lectura y la escritura, más que entre los campesinos y la nobleza.
Constantemente realizaban intentos por tener participación política.
LA NOBLEZA
Formada por una pequeña parte de la población. Poderosos gobernantes. Los mayores propietarios de tierras. Recibían tributos y prestaciones personales de sus súbditos
Su poderío se reflejaba en la ostentación, ropa lujosa y exclusiva, construcción de castillos, jardines, interés por el arte, gran número de empleados, organización de fiestas suntuosas, lujosos carruajes, cría y posesión de caballos y perros
Las mujeres nobles no trabajaban ni se hacían cargo de la vida doméstica ni del cuidado de los niños.
Los niños y jóvenes recibían educación particular y en el extranjero. A diferencia de la burguesía solían aprender danza, esgrima y lenguas extranjeras.
EL CAMPESINADO
Este era el estamento con mayor número de población.
Todos trabajaban en las labores del campo, niños y jóvenes, mujeres y hombres.
De su trabajo y producción dependían los demás estamentos.
DURANTE LOS SIGLOS EN MENCIÓN PODEMOS NOTAR QUE
a) Todos eran conscientes que cada quien a su lugar y cada quien a lo suyo.
b) Las actividades económicas y políticas centralizadas generaban una sociedad dividida y desigual.
c) LA BURGUESIA era el grupo social donde se había difundido más la lectura y la escritura.
d) LA NOBLESA ostentación y lujos.
e) EL CAMPESINADO dedicado al trabajo más pesado y sus únicas diversiones eran las actividades religiosas.
Debido a ello podemos reflexionar y obtener nuestras conclusiones sobre el objeto de estudio del presente trabajo.
Por Rodolfo Velázquez
sábado, 26 de marzo de 2011
SECUENCIA DIDÁCTICA
Las secuencias didácticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. El énfasis entonces está en la sucesión de las actividades, y no en las actividades en sí, criterio que se justifica por la resignificación que adquiere el encadenamiento de las mismas.
A CONTINUACIÓN PRESENTAMOS UN EJEMPLO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUE 4. EL MOVIMIENTOS ARMADOS EN MEXICO
ESCUELA SECUNDARIA FORANEA #30
GRUPO PRIMERO A
PROFESOR: EQUIPO HISTORIA
PROPOSITOS: Que los alumnos comprendan los cambios que experimento México a partir de la separación Iglesia –estado. Consecuencias de la aplicación de la “Ley Calles”. Cambios en la educación.
Conceptos clave: Cristeros, Ley Calles, separación iglesia estado, amnistía, artículos constitucionales 3 y 130
TRANSVERSALIDAD: Geografía, Español e Historia.
TEMA: MOVIMENTO CRISTERO (1926-1929)
TIEMPO: TRES MODULOS
APRENDIZAJE ESPERADO: UTILIZA LOS CONCEPTOS ADECUADOS PARA ELABORAR EXPLICACIONES SOBRE LOS PROCESOS Y SUCESOS DEL PERIODO.
ANALIZA Y REFLEXIONA DIVERSAS FUENTES
ACTIVIDADES
INICIAL:
Revisaran la línea del tiempo para identificar los años en que se dio la insurrección cristera
Grupalmente comentaran los resultados obtenidos
En equipo respondan las siguientes cuestiones sobre la guerra cristera:
¿Cuál fue la base social del movimiento cristero?
¿Qué tan rápido se extendió la insurrección en aquel año de 1926?
¿Que diferencia a los cristeros de otros movimientos así llamados “revolucionarios”: el que no querían subvertir el orden social ni el poder, sino que les permitieran volver a sus prácticas de fe?
¿Qué papel jugaron los obispos y los sacerdotes en la guerra cristera y en los “arreglos” de 1929?
Socialicen los resultados identificando semejanzas y diferencias.
MEDULAR
Organizados en cuatro equipos realizaran la actividad que les corresponda preparando un organizador gráfico con las respuestas a las preguntas propuestas.
Equipo 1.
En binas entrevistaran a un abuelo, a un maestro, al párroco para recoger lo que saben sobre la guerra cristera.
Equipo 2.
En binas, investigaran a las siguientes páginas web:
creerenmexico.org/category/guerra-cristera/
visita.jalisco.gob.mx/.../04_SB8K8xLLM9MSSzPy8xBz9CP0os3gzb2djr1AXEwODIC... –
Equipo 3.
Investigarán en las páginas de internet que deseen.
Equipo 4.
Investigarán en un libro de historia sobre el tema de la Cristiada.
Socializarán los productos, el docente propiciará que se identifiquen las semejanzas y diferencias para grupalmente dar respuesta a las preguntas propuestas y establecer conclusiones.
CIERRE
Individualmente realizarán una narración escrita sobre la Guerra Cristera, utilizando, al menos tres de los conceptos claves.
RUBRICA DE EVALUACION
RAZGOS INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE
La narración
contiene datos Ninguno Uno solo Dos o más Todo lo que men-
históricos ciona es histórico
Utiliza
adecuadamente No Uno solo Dos Tres o más
al menos tres de conceptos clave
los conceptos
clave
Hace uso de
las nociones de En ningun caso En unn solo caso En dos En todos los
espacialidad casos necesarios
Hace uso de la
noción de simul- No usa ninguna Utiliza una de las Usa dos de las Usa las tres
taneidad de las nociones nociones de nociones de nociones de
causa-consecuen- de temporalidad temporalidad temporalidad temporalidad
cia, continuidad
y ruptura
FUENTES DE INFORMACIÓN EN INTERNET
A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN UNA SERIE DE LINKS DENTRO DE LOS CUALES PODEMOS ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO "LA GENTE EN LOS SIGLOS XVI Y XVII", LAS COSTUMBRES, LAS CLASES SOCIALES Y POLÍTICAS, ETC.
http://www.ahistcon.org/docs/ayer/AYER36_03.pdf
http://www.reconquistaydefensa.org.ar/_estudios/edadmedia/em-i-2.htm#1a
http://es.wikisource.org/wiki/Historia_XVI:La_nobleza
http://www.slideshare.net/ruizmaso/la-sociedad-estamental
http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/sociedad.htm
http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/campesinado.htm
http://www.ahistcon.org/docs/ayer/AYER36_03.pdf
http://www.reconquistaydefensa.org.ar/_estudios/edadmedia/em-i-2.htm#1a
http://es.wikisource.org/wiki/Historia_XVI:La_nobleza
http://www.slideshare.net/ruizmaso/la-sociedad-estamental
http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/sociedad.htm
http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/campesinado.htm
PREGUNTAS A UTILIZAR EN LA ENTREVISTA
LOS SIGLOS XVI Y XVII
¿Sabes por qué había una gran desigualdad social durante los siglos XVI y XVII?
¿Qué sabes acerca de La Burguesía?
¿Qué sabes acerca de La Nobleza y quiénes la integraban?
¿Quiénes formaban la Sociedad Estamental?
¿Cuál era la población mayoritaria?
¿Sabes por qué los gustos y las actitudes de las personas eran tan variadas dependiendo de su posición social?
¿Sabes por qué había una gran desigualdad social durante los siglos XVI y XVII?
¿Qué sabes acerca de La Burguesía?
¿Qué sabes acerca de La Nobleza y quiénes la integraban?
¿Quiénes formaban la Sociedad Estamental?
¿Cuál era la población mayoritaria?
¿Sabes por qué los gustos y las actitudes de las personas eran tan variadas dependiendo de su posición social?
LA PRÁCTICA DOCENTE
Reflexionar sobre la práctica docente invita a pensar en las acciones educadoras que se dan en los ambientes de aprendizaje. El profesor como elemento primordial del cambio educativo, debe pensar en sus alumnos, pensar en el proceso de enseñanza, pensar en que los cambios no deben acumularse sino aplicarlos a la práctica y transformarlos en aprendizajes significativos.
Nosotros como profesores, debemos pensar en las acciones educadoras que se dan en los ambientes de aprendizaje. El profesor como elemento primordial del cambio educativo, debe pensar en sus alumnos, pensar en el proceso de enseñanza.
Un profesor que tiene vocación se responsabiliza, se entusiasma y se involucra en mejorar la enseñanza
Por último, es importante reflexionar sobre el papel actual que tiene un profesor; que según Jeannette Alezones (2004) es: un eje entre los educandos y el contexto, como un líder entre los alumnos que facilita nuevos aprendizajes.
UN DOCENTE DEBE
• Tener compromiso
• Creer en su misión
• Cumplir
• Tener autoridad
• Tener identidad
• Tener conciencia
• Ser facilitador
• Ser critico
• Tener una formación reflexiva
lunes, 7 de marzo de 2011
SITUACION PROBLEMA
IDEAS PREVIAS A LA SITUACIÓN PROBLEMA
Antes de entrar al planteamiento de la Situación Problema recuperaremos IDEAS PREVIAS:
1. ¿Cómo crees que vivían las personas en los siglos XVI y XVII?
2. ¿Cómo te imaginas que vivían los jóvenes y las mujeres de esa época?
3. ¿Por qué vivirían así?
4. ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
EXPLICACIÓN DEL PROFESOR SOBRE EL CONTEXTO
Se pretende que el profesor plantee a sus alumnos, situaciones problemáticas del pasado para favorecer la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades, valores y actitudes.
La Sociedad Estamental: el propósito de esta organización social era garantizar el dominio de la aristocracia en el ámbito político, estableciendo un sistema que mantenía la desigualdad social, basada en el origen familiar, el prestigio y el poder.
Las causas eran:
a) Estado Moderno Centralizado.
b) Nuevas Iglesias Nacionales.
c) Expansionismo de la Economía Capitalista de Mercado
d) Crecimiento Demográfico
e) Escasez de alimentos
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
¿Por qué durante los siglos XVI y XVII, las actitudes y los gustos de las personas cambiaban dependiendo de la posición social que tenían dentro de su estamento?
¿Cómo eran las personas durante los siglos XVI y XVII?
DURANTE LOS SIGLOS XVI Y XVII HABÍA UNA SOCIEDAD DIVIDIDA Y DESIGUAL.
Los gustos y actitudes de las personas cambiaban dependiendo de su posición social.
RECUPERACION DE TRAYECTORIAS, IDENTIFICACION DE PROBLEMATICAS
De acuerdo a la reflexión acerca de las prácticas como docentes, concluimos que debemos aprender historia para conocer de nuestro pasado, aprender a valorar el presente y así, desarrollarnos y crecer como personas conociéndonos y estableciendo nuestra propia identidad. Con base a los métodos que utilizamos para enseñar la historia, identificamos la escenificación, la narración, audiovisuales y líneas del tiempo. Respecto a nuestra manera de enseñar historia, descubrimos que dista mucho con respecto a la que utilizaron los maestros en nuestra formación ya que eran muy conductistas. Obtuvimos con la utilización de esos métodos, óptimos resultados, ya que nos brindó la oportunidad de la comparación propiciando una mejor comprensión y reflexión y por ende apropiación de la historia. Nuestros planteles educativos cuentan con diversos materiales didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la historia, como por ejemplo, audiovisuales, acervo bibliográfico y herramientas tecnológico-digitales. Para mejorar nuestra práctica en relación a las estrategias nos hace falta conocer más de la historia, el conocimiento del uso y aplicación de herramientas o estrategias didácticas para el manejo de la información y su aplicación.
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